你肯定经历过这样的课堂：同学们，我们今天学习刘禹锡的《陋室铭》；这节地理课我们学习交通工具。
可在郑州73中，他们的刘禹锡诗词课可以到刘禹锡公园上，他们的历史课上拿出的可能是课本，他们的地理课上可能要“带着来的小朋友畅游郑州”……
老师们尝试给课本“做手术”，实现跨单元整合，甚至跨学科整合、学科和实际生活相结合，提升学生核心素养，课堂高效。
“这个月，一所学校的师生到郑州游学，郑州73中负责接待，请为他们选择合适的交通运输方式。听来游学的同学们说，在也能买到思念饺子，特别好吃，想参观思念工业园。你准备怎么带他们去？在工业园区你们看到约2万吨的速冻食品准备运往俄罗斯，请你推荐合适的交通运输方式。”
根据课标对“交通”这一节内容的相关要求，她将“河南交通”与“中国交通”两个单元内容融为一体。
通过设计生活情景，她从大视角的“中国交通”切入，以可视化的“中原交通”落脚，使地理课堂生活化和趣味化。
“我们的地理课有意思还有用，我觉得下次全家出行，我可以来做出行计划了。”这节课让学生们听得很过瘾。
“传统教学仅仅局限于某个课时、某单元设计与实施，忽略了学生素养的长期培养和可持续发展。”73中副校长柴阳侠表示。
“近几年我们一直在探索实施课程统整。对国家课程进行整合，立足高效课堂，以‘单元’为基本单位进行‘整体教学’，在提升学生核心素养的同时，课堂的高效。”
他们在学到《陋室铭》时，语文老师带领同学们赏析了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》《秋词》等作品。
同时再现了一下历史上的刘禹锡，课外又让学生到荥阳游览刘禹锡公园，让学生们感受到了一个“活生生”的诗人。
学生们在课后的研究性学习作文《我眼中的刘禹锡》中写道：“我能够读懂一首诗，读懂一篇文章，但我始终觉得离作者很远,直到走进刘禹锡公园，一个鲜活的诗人形象终于在我脑海中立体起来。”
“我们鼓励老师把‘教教材’变为‘用教材教’，使学生主动参与，把能力落到实处。”柴阳侠做专题汇报时说。
在教学中，老师们依据课标和学校校情、学情，对单元内、单元间的知识点、能力点进行梳理并重新整合。
这样的“”，找到了单元内、单元间的关联点，更符合学生认知规律，帮助学生构建了一张学科知识网。同时，单元间整合提高了学习效率，有效节约了时间。
“老师在使用教材时，基于学情，合理删减、增加内容，使教学最优化，更好地服务了学生的发展和成长。”柴阳侠说，语文学科课程整合更在2014年获郑州市一等。
可在73中，历史老师课上讲起“社会矛盾、主次矛盾”的课，聊起大西洋、马六甲海峡，却再正常不过。
九年级历史会学到《探寻新航》一课，他们的历史课是这样的：以历史时间脉络为纵轴，以地理空间为横轴，加之思想为论据和导引，来达到培养学生多学科的核心素养。
“政史地是人文社会科学中的基础课程，对学生的全面发展和终身发展有重要意义，我们将三门课程进行整合，培养学生的人文。”柴阳侠说。
《塑料瓶72变》将物理知识用到了生活中：学生们在老师指点下实现了塑料瓶二次利用，变成分类垃圾桶、蛋清分离器、简易小漏斗、彩绘式笔筒等实用物品。
我们都爱的“抢红包”也成了73中师生的一节课：抢红包大小随机，针对“运气王花落谁家”，他们展开了探究。
课程上，学生参与了大量抢红包游戏，利用数学工具——折线统计图、柱状统计图等进行数据分析，探究抢红包的最优策略，展示并分享，使学生体会到数学与实际生活的密切联系。
柴阳侠说，根据学生兴趣或经验，学校建构了多学科聚焦的主题课程，呈现了丰富的学习形式和多彩的活动体验。
多学科的融合使学生的综合素养得到了很大提升，效果是明显的：学生们的作品先后获得河南省青少年科技创新大赛的一等和二等。
朱俊梁、支宇晗两位同学先后被西安交大少年班录取；张继豪、轩、朱昭霖、徐彬杰、陈耿卓、吕佳伦、黄怡、高恩泽等同学被衡水中学录取。
柴阳侠说，课程统整是以真实世界中具有个人和社会意义的问题作为组织中心，透过与知识的应用及有关的内容和活动，使学生将课程经验统整到他的意义架构中，并寻找解决问题的方法，达成经验和知识的统整。
“老师们意识到课程统整是提高专业水平的‘助推剂’，真正实现了教师是课程开发者、建设者的。”73中教务主任李山铭说。
正如荣获河南省名师称号的73中老师赵瑞红所说，课程统整让老师成为课程的开发者和实施者，真正站在了课程正中央。
以落实课程标准为基础，以培养学生核心素养为立足点，以高效课堂为主阵地，73中用大观念统整学科内容，从而使学生在高效学习中掌握知识、提升能力，启、达至善。
面部痣的位置与命运本文由来源于325棋牌 325游戏中心唯一官方网站
网友评论 ()条 查看